聚焦學科核心素養 強化單元整體教學
——上海市昆明學校2020學年度第一學期小學部教導處工作總結
本學期，圍繞學校發展的工作目標，聚焦課程領導力，以“綠色指標”為導向，進一步推進“基于課程標準的教學與評價”工作，基于課標，建構學科核心素養導向下的單元教學設計。新疫情防控背景下課程實施——線上線下融合教學，重塑傳統意義上的教與學，提高應對突發狀況的課程實施能力，實現線下支持線上、線上賦能線下的高效融合，促進課堂教學轉型。
一、聚集課程領導力，把握學科核心素養
課程在學校教育教學中處于核心地位，是學校落實辦學目標、發揮改革影響力、促進人發展的重要載體，因此，每學年的學校課程計劃可謂是“船之舵”，把控學校教育教學的整體方向。9月，在認真學習《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的小學意見》，以及《上海市中小學2020學年度課程計劃》的基礎上，立足校本實際，科學編制學校課程計劃，堅持立德樹人的根本任務，繼續深化課程改革，開發、建設、完善與學生培養目標相匹配的校本課程，進一步探索以核心素養為主線的一體化育人的模式，深化課程體系的頂層設計，建立適應學生全面發展的育慧課程體系。
1、教導處層面。教導處在充分調研教師的教學現狀后，分析問題，針對性地對教師展開具體教學工作指導，開設講座《課程標準下的教學與評價》指導教師充分學好三本書。教導處還反思以往，結合當下教學要求重新修改“教學五環節”管理規章，特別就作業問題，提出了具體跟進四環節的要求。
2、教研組、備課組層面。各教研組根據教導處要求，結合學科特點，進行研討定位，研修目標指向“學科核心素養下的教學與評價”。通過研修，正確認識素養本位下的教學設計的建構變化。
梯度式培訓就如“森林”與“樹木”的關系，能既考慮個體，又顧及整體；既關注局部，又著眼全局；既見“樹木”又見“森林”，體現了有點有面、點面結合的管理思維。
二、強化五育融合，豐富課程內涵
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